教育的含义
广义的教育指：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想和品德的活动，广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育
狭义的教育指：教育者根据一定的社会或阶级要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级需要的人的活动，狭义的教育指“学校教育”
辨析题步骤
1.判断对错
2.分析题干中关键词的含义
3.分析关键词中的逻辑关系（冲突点）并加以分析解释
教育的属性
教育的本质属性
教育是有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性
教育的社会属性
历史性：古今不同 ； 继承性：古今相同
永恒性：与人类社会共始终； 长期性：十年树木，百年树人
生产性：教育与生产劳动相结合
阶级性：教育要反应社会阶级的内容
教育的相对独立性
- 教育具有自身的继承关系（独立）
- 教育要受其他社会意识形态的影响（相对）
- 教育与政治经济发展不平衡（百家争鸣、文革）
教育的功能
教育的个体功能
- 促进功能：个体社会化和个体化
- 个体谋生和享用功能
- 个体发展的负向功能（应试教育）
教育的社会功能
- 社会流动功能：社会成员通过教育能够在不同的社会区域、层次、岗位、组织之间调动，以充分发挥特长，展现才能，实现抱负
- 文化传递功能：教育作为培养人的活动，以文化为中介，通过教育者和受教育者的共同活动实现文化传承
- 社会改造功能：教育是改造社会和推进社会进步的重要手段
- 人口控制功能：教育对社会人口数量和质量的提高所具有的作用
教育的起源
神话起源说 —— 不老神话朱熹（不正确最古老；神话起源说；朱熹）
生物起源说 —— 本能生利息(西)（生存竞争的本能就是教育的基础；生物起源说；利托尔诺和沛西·能）
心理起源说 —— 心理仿孟禄（心理起源说；儿童对成人无意识的模仿；孟禄）
劳动起源说 —— 米凯爱劳动（米丁斯基和凯洛夫；中国认为最科学合理；劳动起源说）
学校产生的条件
- 社会生产力水平的提高
- 脑力劳动和体力劳动的分离
- 国家机器的产生
- 文字的产生和发展
古代教育发展
中国古代教育的发展
夏学校，周六艺
战国兴百家，仲舒兴儒术
隋科举，宋理学
四书五经成经典，明代迂腐八股文
科举清末已废除
原始社会：教育和劳动相结合（打猎、生火……）
奴隶社会：夏学校
封建社会：春秋战国开始–>秦大一统
世界古代教育发展
古埃及：宫廷学校、职官学校、文士学校 —— 以僧为师、以吏为师
印度：寺院学府
希腊：雅典 —— 政治家和商人；斯巴达 —— 军人和武士
西欧中世纪：教会学校(七艺)、骑士教育和宫廷学校
七艺：文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文、音乐
古代的教学思想
中国古代教育思想
《论语》
- 孔子及其弟子的言论记录
- 教育对象：有教无类
- 教育目的：学而优则仕
- 教育方法：启发诱导（“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则罔，思而不学则殆”）
- 教育内容：六艺六经
- 师生关系：尊师爱生
- 因材施教
《学记》
- 世界上最早的教育学专著
- “教学相长”的教学原则
- “启发诱导”的教学原则（“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”）
- 循序渐进（“学不躐lie等”，”不陵节而施“）–> 遵循学生心理发展水平
- 长善救失（优点弥补缺点）
- 藏息相辅（不能死记硬背，要将课堂上老师讲的和自己的理解相结合）
- 师生关系：师严而道尊
西方古代教育思想
- 苏格拉底：问答法（产婆术）
- 柏拉图：“知识即回忆”，《理想国》
- 亚里士多德：“教育要遵循自然”，《政治学理论》
- 昆体良：《论演说家的教育》(《雄辩术原理》) --> 西方第一部最早的教育学专著
教育学的产生和发展
教育学的独立
培根首提出，纽斯来实现，康德首讲授，巴特去规范，杜威来改变
-
培根首次提出将教育学作为独立的学科
-
夸的独立大班泛，教学直系巩自力
- 夸美纽斯认为“教师是太阳底下最光辉的职业”，教育学之父
- 《大教学论》是教育学走上独立发展道路的标志
- 《大教学论》
- 泛智主义、班级授课制
- 教学原则：直观性、系统性、量力性、巩固性
- 教育要适应自然
-
洛克：《教育漫话》，“白板说”，绅士教育 --> 绅士洛克话白板
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卢梭：《爱弥儿》，倡导自然教育和儿童本位的教育
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康德：教育学作为课程在大学中讲授
-
斐斯泰洛奇：“教育心理学化”
规范教育学的形成与发展
赫的普教传规范，一原则二基础三中心四阶段
-
赫尔巴特：传统教育学派代表人(应试教育)，现代教育学之父
- 《普通教育学》
- 《普通教育学》标志着规范教育学的建立
- 一原则二基础三中心四阶段
- 教育性教学原则
- 建立在心理学和伦理学基础上
- 以教师、教材、课堂三中心
- 明了、联想、系统、方法(巩固)
-
杜威：
- 《民主主义与教育》(素质教育)
- 新三中心：学生/儿童、经验、活动
- 教育的本质：教育即生活……
- 教育原则：在做中学（实践出真知）
教育学在当代的新发展
姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，高度赞发展，巴班最优化，全面和谐是斯基
- 苏联 赞可夫
- “高难度，高速度”教学
- 赞可夫
- 《教育与发展》以一般发展为出发点
- 美国 布卢姆
- 掌握学习理论
- 《教育目标分类学》
- 教学目标：认识、情感和动作机能
- 布鲁纳
- 发现学习理论(心理学)
- 结构主义教学理论
- 《教育过程》
- 苏霍姆林
- 全面和谐的教育思想
- 著作被称为活的教育学
- 瓦根·舍因
- 范例教学理论
- 巴班斯基
- 《教学过程最优化》
马克思主义教育学
- 克鲁普斯卡娅：《国民教育和民主主义》是世界上第一位运用马克思主义观点探讨教育问题的教育家
- 加里宁：《论共产主义教育和教学》“教师是人类灵魂的工程师”
- 马卡连柯：《论共产主义教育》、《教育诗》(集体主义教育思想)
- 凯洛夫：《教育学》世界公认的第一部马克思主义的教育专著，也是我国首次采用的教育学用书；劳动起源说
中国近代教育家的思想
- 蔡元培：提倡美育(“以美育代宗教”)
- 陶行知：教学做合一
- 杨贤江：《新教育大纲》我国第一部用马克思主义观点分析教育问题的著作
《国民教育和民主主义》是世界；《新教育大纲》是中国
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